Джон Локк(29 августа 1632— 28 октября 1704)
- Краткая характеристика эпохи
История Англии в период жизни Локка представляла много замечательного. Условия, под влиянием которых совершалось его развитие нравственное и умственное, сложились в царствования Карла I, Карла II и Якова II. Это были условия, которые постепенно привели к революции 1688 года. XVII столетие имеет такое же значение для Англии, как XVIII для Франции. Каждое государство, достигая известной зрелости, оказывает влияние на другие национальности, и влияние это тем сильнее, чем последние ближе к первому по своему развитию. Влияние Англии отразилось непосредственно на Франции и через посредство Франции передалось другим нациям. Но независимо от всего этого история Англии в конце XVII столетия представляет много интересных и поучительных страниц для всякого, кто хочет уяснить себе связь между умственной и нравственной деятельностью человека. Это было время, когда гений английского народа вырабатывал все свои особенности, в которых, однако, проявлялись общечеловеческие свойства. - Факторы развития личности
Воспитание:(решающее значение): «человек рождается с душой чистой как доска» (tabula rasa), от природы все люди равны
Среда: воспитывает
Наследственнось (отрицал ее роль): выступал против врожденных навыков, дающих человеку привилегированное положение
- Цель и задачи воспитания
Задачей воспитания он считал воспитание джентльмена, а не простого человека.
Люди должны быть «мудрыми»
Выработка характера, развитие воли, нравственное дисциплинирование - Организация образования
Джентльмен должен получить физическое, нравственное и умственное воспитание, но не в школе. Настоящий джентльмен воспитывается дома.
Рекомендовал поручить все дело воспитания джентльмена хорошо подготовленному, солидному воспитателю. - Содержание образования
Строгий режим в жизни ребенка, советы об одежде, пище, прогулках, занятиях спортом.
Правильно поставленное физическое воспитание способствует и выработке мужества и настойчивости.
Главными воспитательными средствами всегда будут являться не рассуждения, а пример, среда, окружение ребенка. Особенно важно воспитание устойчивых положительных привычек у детей. - Учитель-воспитатель и требования к нему
Воспитатель, занимаясь с ребенком, должен будить его интерес к учению, развивать его любознательность. Недопустимо превращать учение в занятия, которые ребенку неприятны. Учитель должен использовать стремление детей к новому, но в то же время приучить их заниматься и неинтересным. - Отношение к наказаниям
Локк выступал противником телесных наказаний, считая, что «рабская дисциплина создает и рабский характер».
И.Г. Песталоцци (1746-1827)
- Краткая характеристика эпохи
В Швейцарии того времени в разных районах существовал различный политический строй. В Цюрихе — строй был более демократичным, здесь большую роль, играли цеха и торговый капитал. Крестьянин был связан по рукам и ногам. Только коренные жители городов (бюргерство) могли принадлежать к цехам, изучать соответствующее ремесло; Дети крестьян не имели права поступать в городские средние школы. Школы же в деревнях находились в ужаснейшем положении.
- Факторы развития личности
Социальная среда (главный фактор): обучал детей из бедной среды, доказал, что
и низшее сословие способно усваивать науки
Воспитание: второстепенная роль (помогает среде формировать ребенка)
Наследственность: обучение- искусство содействовать стремлению природы к своему развитию
- Цель и задачи воспитания
Цель воспитания — развивать все природные силы и способности человека. Задача воспитания — создание гармонически развитого человека.
- Организация образования
Средства воспитания — труд, игра, обучение. Любое познание природы, её предметов и явлений в естественной жизни — чувственное восприятие, и это чувственное восприятие является той основой, на которой можно построить обучение ребёнка законам окружающего мира.Содержание образования
- Содержание образования
Развитие 3 сторон:
1. Способности и умение действовать, практические навыки и умения; против словесного образования.
2. Здравый деловой разум (жизненные добродетели: точность, расчетливость, бережливость, аккуратность)
3. Развитие возвышенных чувств (нравственная самодеятельность)
Стимулирование умственной деятельности обучаемого. Основой воспитания должна быть природа человека. Подобно другим педагогам, простое накопление знаний Песталоцци считает вредным: знание должно вести к действию. Верный принципу наглядности, Песталоцци желает, чтобы и навыки, и сноровки приобретались тем же путём, как и знания — путём наглядности.
- Учитель-воспитатель и требования к нему
Умение возбудить и поддержать интерес ученика к занятиям. Дать детям возможность перехода от беспорядочного нагромождения впечатлений, получаемых ребёнком чувственным образом, к умению воспринимать и далее к образованию ясных воззрений и чётких понятий.
- Отношение к наказаниям
Песталоцци был противником физических наказаний.
Ж.Ж. Руссо (1712 - 1778)
- Краткая характеристика эпохи
Эпоху Просвещения в Западной Европе предваряет широко развернувшийся в XVII веке общественный прогресс реальных знаний, необходимых для нужд материального производства, торговли и мореплавания. Научная деятельность Г. Гоббса, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, И. Ньютона, Б. Спинозы и голландских картезианцев знаменовала новый этап в освобождении науки от духовной власти религии, буржуазный рост точных и естественных наук - физики, математики, механики, астрономии, становления материализма Нового времени.
- Цель и задачи воспитания
Сделать воспитанника человеком, воспитать в нем прежде всего черты, нужные любому человеку
- Факторы развития личности
Естественное воспитание осуществляется прежде всего природой, природа есть лучший учитель.
Природа (наследственность ребенка): ребенок уникален, прекрасен, рождается свободным любознательным, правдивым, добрым и отзывчивым
Люди: современное общество не может сформировать гражданина, т.к. нет отечества.
- Организация образования
Природа как источник воспитания - это внутреннее развитие способностей и органов чувств человека. Развить ум ребенка и способность самому приобретать знания, а не вдолбить их готовыми - этой задачей следует руководствоваться в учении;
- Содержание образования
1. Младенчество: идея свободы;
2. Детский возраст: идея собственности, дисциплины; содержание: обучение грамоте, развитие органов чувств, включение в жизненные ситуации, позволяющие понять идею собственности и дисциплины.
3. Отрочество: умственное образование, знания о мире, физика, география, астрономия, элементарная математика, реальные знания, ремесло; создание жизненных ситуаций, способствующих обогащению опыта.
4. Юношеский: воспитание добрых чувств, добрых суждений, доброй воли, половое воспитание.
- Учитель-воспитатель, требования к нему
Воспитатель незаметно для ребенка возбуждает у него интерес к занятиям и желание учиться;
Ребенку ничего не навязывается: ни наука, ни правила поведения; но он, движимый интересом, приобретает опыт, из которого и формулируются выводы.
- Отношение к наказанию
В качестве сдерживающего начала, предохраняющего ребенка от пороков и дурных поступков, Руссо рекомендует применять не наказания (хотя возможность их в отдельных случаях, как мы убедились, он допускает), а физические препятствия, силой необходимости, останавливающие или сдерживающие ребенка в своих поступках.
Я.А. Коменский (1592-1670)
- Краткая характеристика эпохи
Эпохой часто называем отрезок времени, где начинаются, развиваются и приходят к концу события, явления и факты, которые для данного общества, или же для всего человечества, являются определителями развития – развития к восходу или к упадку. Так и эпоха Яна Коменского отражает некоторые обобщающие черты европейских обществ, намеченные в средние века и заканчивающиеся к XVII веку. XVII век знаменателен в истории Европы как век открытой борьбы между феодализмом и развивающимися капиталистическими элементами. Эта борьба захватывает умы творцов, равно как и умы и деятельность всех слоев населения.
- Факторы развития личности
В искусстве развивать и возвышать духовность человека Коменский стремился к формированию нравственности и благочестия – непрестанной духовной жизни и практической деятельности человека. Религиозное образование. Образование в семье, воспитывается нравственность.
- Цель и задачи воспитания
Цели воспитания - подготовка человека к вечной жизни, становление человека в полном смысле слова с помощью воспитания на основе природных дарований: мировоззренческий аспект педагогики К. тесно связан с принципом природо-сообразности (природо-сообразность - универсальный закон мироздания), природная основа развития - сама способность к. Цели: умственное развитие, нравственное и религиозное.
Задачи воспитания.
1. знание человеком всех вещей и самого себя (полноценное образование)
2. человек должен быть образцом божьим (нравственное воспитание)
3. нужно видеть в божественном начале источник всего сущего (воспитании религиозности).
- Организация образования
«Материнская школа», «Школа родного языка» природосообразность развития ребенка, «Латинская школа»наличие «класса этики», в котором рассматривается «сам человек с действиями его свободной воли как владыка вещей», а также изучение «стрежневого предмета истории», знание которой «как бы освещает всю жизнь», история естествознания, история изобретений, история морали, история религиозных обрядов у разных народов, всеобщая история (но все-таки преимущественно история своего отечества).
- Содержание образования
Занятия должны быть распределены таким образом, чтобы на каждый год, каждый месяц, день и час были поставлены определенные учебные задачи, которые должны быть заранее продуманы учителем и осознаны учащимися.
Все занятия должны быть распределены таким образом, чтобы новый материал всегда основывался на предшествующем и укреплялся последующим.
Обучение «должно идти от более общего к более частному», «от более легкого – к более трудному», «от известного – к неизвестному», «от более близкого к более отдаленному» и т.д.
- Учитель-воспитатель, требования к нему
Отношение к воспитаннику как сознательному, деятельному, ответственному в своих мыслях и поступках существу, она утверждает идею педагогической деятельности как сложнейшего из всех искусств развития человеческого в человеке.
- Отношение к наказанию
Физические наказания он считал возможным применять лишь в самых крайних случаях.
